公開課可以起到示范、觀摩，為教師培訓提供鮮活的教學案例，發現和培養教學新秀，展示教學探索的成果，為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機等作用。基于此目的，本學期我校地理教研組公開課活動一直如火如荼地進行著。

本周，高二地理組教壇新秀楊子瑞老師帶來一節生動的公開課——《海氣相互作用》。課堂上，楊老師首先提出兩個跟本節有關的問題——大氣是如何影響海洋的運動？洋流又如何影響風的運動？以問題為導向，楊老師帶領同學們深挖教材探究活動，以索馬里沿岸、波斯灣和紅海沿岸的氣候為例，分組討論，激情點評，點燃了同學們的學習熱情。然后，楊老師以板書的形式展示了海—氣之間的熱量交換和水分交換，又以舉例子的方式跟同學們探討如何促進海氣之間的熱量和水分交換。隨著教學活動的發展，楊老師又提出更深層次的問題——自然界中，除了水分和熱量的交換，還有哪些類型的交換作用？這些交換作用在全球氣候中起到了什么作用？同學們利用之前探究獲取的知識，小組討論完成了海氣之間碳的交換這個問題。最后，楊老師以更深一層次的問題為本節課畫上圓滿句號——海氣相互作用如何使全球水熱平衡？楊老師展示了全球水量的收支情況，帶領同學們探究海洋和陸地蒸發和降水的盈余情況，并以板書形式展示出來。以此為例，同學們又自主探究了全球熱量平衡的方式。本節課，同學們在楊老師一步一步的引導下，主要以探究活動的方式，學習了海洋與大氣之間的熱量、水分和碳的交換與平衡。

楊子瑞老師的課是以“問題導向”為主的教學實例，積極運用啟發式教學模式，充分發揮學生在教學過程中的能動性作用，更突出了“問題導向”教學的生活性和實踐性，力求把本節課所學的知識應用于實踐。評課階段，高一高二地理組教師提出了對于這次公開課的一些見解，比如加強課前關于課程標準的展示，以微專題的形式展示海氣之間時間尺度和地域尺度的交換過程。同時，各位老師對楊老師的整體課堂效果做出了高度評價，楊老師的課堂語句設問凝練，問題設置完整，并留給了學生充分的思考時間，教學活動展開充分，為大家展示了一節優秀的“問題導向”探究式公開課。

                                                                                        （通訊員 李怡雯）